教育勅語

＊お知らせ：当会から、回想法の本が出版されました。詳しくは右欄の「出版のお知らせ」をご覧ください。

・この「教育勅語（要約扁）」は、参加者の方とのやりとりの部分＜進行の様子＞
　は話題毎に要約しました。
・また、リーダー（とコ･リーダー）が  ”どのようなことを考えながら実施してい
　たか”を、なるべく多く記すようにしました。

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テーマ：教育勅語（要約編）

実施日：３月中旬（4月初旬に実施した年もありました）
場　所：グループホーム
参加者：１０名（全員入居者、１名の難聴の方はボードに板書してサポート）
実施者：６名（施設スタッフ３名含）

目　的：春は卒業の季節でもあり、新入学の季節でもあります。桜の時期が間近
　　　　ですので、学校の思い出を語っていただきます。
　　　　学校の思い出にもいろいろありますが、皆さんが戦時の教育を受けてお
　　　　られますので、「教育勅語」を手がかりに、学校で学んだことが今にど
　　　　う生かされているか、語っていただきます。
　　　　少し難しいテーマとは思いますが、チャレンジしてみます。

進行予定①初めての方もおられるので、簡単な自己紹介から始める。
　　　　②教育勅語の読み合わせを行う。
　　　　③当時、教育勅語を読んで、どう感じていたか、お話しいただく。
　　　　④学校で学んだことが、その後の生活の中でどう生かされていたか、
　　　　　お話しいただく。
　　　　⑤今の年齢になって、振り返ってみて、どのようなことを感じ、どの
　　　　　ようなことを思われるのか、お話いただく

用意した道具
　　　　①教育勅語（コピー）
　　　　　（ウィキペディアWikipediaから引用）

                        

＜進行の様子＞
１）自己紹介について
　　①「お名前と，お好きな食べ物」について、自己紹介していただきました。
　　　・「好きな食べ物」だけの方もいれば、生まれた土地を紹介される方も。

 　  ②自己紹介が進んで半ば頃になると、越境して通う生徒が多い?秀な学校だ
　　　ったことや、兄弟が沢山だったことを誇らしげに話される方、お国自慢
　　　される方もあり、自己紹介の枠からはみ出してお話が進みました。

　　③小学校に生徒が沢山いた時代なので、午前と午後に分かれて授業があった
　　　こと、パン屋さんがお昼のパンを売りにきたこと、田舎と都会での違うこ
　　　と、離島での生活ぶり、などの話題もありました。　　　

２）教育勅語の読み合わせ
　  ①教育勅語のコピーを配り、一緒に最初から読み始める。
　　　・リーダーが、大きな声で読んでいくが、リーダーと同じ部分を読んでい
　　　　る方もいれば、少し遅れて読んでいく方も。
　　　・区切り毎に、どんなことを言っているのか、皆さんの意見をお聞きしな
　　　　がら、少しずつ進んでいく。
　　　・難聴の方は、コ･リーダーとボードでのやりとりをしながら、ご自分だ　
　　　　けのゆっくりとしたペースで読んでおられる。
    　  ・リーダーは、難しい言葉が出てくる度に、その読み方と意味を皆さんに
　　　　聞いていく。
　　　（言葉の意味をあれこれと議論していると、少し遅れ気味の方もその議論
　　　　が終わる頃には追いついてきて、何となく揃ってから、次に進んでいく
　　　　ことができました）
　　②特に難しい単語は、クイズ的な雰囲気で「○○さん、これはなんと言って
　　　いるのですか？」と、皆さんに聞いていく。
      ・最後の「御名御璽（ぎょめいぎょじ）」は、全員が大きな声で読んで読了。
　　　（約５分で読了）
　　　（ボードでのやりとりをしながらの方は、一つ一つの単語を丁寧に読み進
　　  　んで、皆さんより約４分遅れで読了）

        

３）教育勅語の内容について
　　①「読むのは大変でしたけど、この教育勅語は何を言っているのですか？」
　　　という問いかけから、皆さんのお話をお聞きしました。
        ・「立派な人間になって、国に尽くせということ。小学校の時に習った」
　　　・「この教育勅語を教えていた先生は今でも覚えている」
　　　・「朝礼の時に、校庭に並んで、校長先生が教育勅語を読むのを聞いてか
　　　　ら、授業になった」
　　　・「校長室に陛下の写真があり、その脇に教育勅語も額に入っていた」
　　　・「学校でも、親からも、これと同じことを言われた」
　　　・「高等科３年まで読んでいた」、「すっかり忘れてしまった」、「ご飯を
　　　　食べるのに精一杯」などの発言がありました。

　　②「このような道徳教育は必要で、良かったと思いますか？」という質問に、
　　　・「当時は分からなかったが、今思うと大切なことだ」
　　　・「道徳教育は、強要するのは良くない。押しつけでなく、理解してやる
　　　　ことが大事。言われたからやる、ではなく」
        ・「夫婦相和し、朋友相信じ、なんとかそうしたい」          

  　　　(「辛抱が大切。芯の棒を持っていないと」という発言がありましたので、
　　　　他の方にも「ご自分の芯の棒は何ですか？」と問いかけてみました)

        ・「お金が関わると、なかなかそうはいかない」
        ・「暗記していた。意味は分からないが、何となく大事なことと。自然に
　　　　体に入っていた」
　　　・「なんとなく、親を大事に、友達と仲良く、子供らしく、守らされた。　
　　  　 意味はよく分からなかった」
　　　・「何か分からないけど、何か大事なことが書いてある」
         ・「先生は厳しかった。厳しくて当然だ」
　　　・「道徳の教育は大事。身近なことから指導すべき。身近なことしか子供
　　　　は理解できない」
　　　・「家庭訪問で、先生にお菓子をだすと、良くしてくれる」などのお話し
　　　　がありました。　　　

　　③「今のご自分に役に立っていますか？」という問いかけに、次のようなお
　　　　話がありました。
　　　・「朋友相信じ、生きている」
         ・「朋友だけでなく、家族愛」
　　　・「親はいろいろと連れていってくれたり、本を読んでくれたり、こんな
　　　　ことだと、教えてくれた」
　　　・「家族が大切、家族愛だ」（「羨ましい」の声も）
　　　・「その時は分からなかった、今振りかえると分かる気がする。年をとる
　　　　と、分かることが沢山ある」
　　　・「今は、親や先生の言っていたことが分かる」
　　　　「怒られるのは、無理もないと思う」
　　　　「９０才を過ぎて，分かることがある」
　　　　「若い時は，いい加減だった」などの発言がありました。

　　④「皆さんが支えられたのは、道徳、家族、どちらですか？」の問いかけに、
        ・「道徳も大事だが、家族」
　　　・「家族、お姉さん」
        ・「母親、厳しかったけど、やはり家族」
　　　・「自分自身が戦争で怖い思いをしていたから、自分を大事に」
　　　＊「皆さんのご両親が、大事に育ててくれた。感謝ですね。若い方は、ど
　　　　うですか」
        ・参加していた若いスタッフも「親、兄弟、家族が第一」という結論に。

　　⑤元気よく東京音頭を歌い、「家族に万歳」を三唱して終了。
　　　・桜の花も飾ってあり、家族への感謝の気持ちと今の平和な生活の喜び
　　　　　をこめて、東京音頭を元気よく３番まで歌いました。
　　　（伴奏なしで「ちゃんか、ちゃんか、ちゃんか、踊り踊るなら、ちょいと
　　　　東京音頭・・・よいよいよい」と元気よく歌い、「家族に万歳」を三唱
　　　　して終了）

    　⑥教育勅語というテーマでは、戦前、戦中の「辛かった経験」も話題にな
　　　　ることも考えておりましたが、今回は「辛かった話」は、あまり話題と
　　　　なりませんでした。
　　　　（この点については「実施後に、振り返って」にも記しました）

４）難聴の方へのサポート
　　  ①ボード（白板）に書く「文字での会話」と、耳元での「声での伝達」を
　　　　交えてサポートしていきました。

        

＜実施後に、振り返って＞
　　①教育勅語は、難しい漢字（と言葉）が沢山並んでおり、一語一語につまず
　　　きながらなんとか読了しました。
　　　・難しい漢字（言葉）が出てきても、誰かがその読み方（と意味）を答え
　　　　てくれました。
　　　・それぞれ、ご自分の覚えている部分が違うようでした。
　　　・また、読み進むにつれて、少しずつ思い出されてくるようでもありまし
　　　　た。
　　②教育勅語を教えられた子供の頃の回想だけでなく、その後の人生との関わ
　　　りについても話題にできましたので、「今にどう生かされているか」とい
　　　うことについても考えていただけたように思いました。
     ③家族を大切に思い、「夫婦相和」と「朋友相信」に価値をおかれていた方
　　　が多いように感じました。
　　　・「自分を大事に」という方もおりました。
　　④「９０才になって分かることもある」との発言には、皆さんが大きく頷い
　　　ておりました。　　　　
　　　（「年齢を重ねて分かることがある」と、「今の自分自身」を肯定的に受
　　　　け取っておられる方が多いようにも感じました）
    ⑤「学校の思い出」（或いは「新入学」、「教育勅語」）など、学校生活に関
　　　　するテーマの場合、戦前、戦中の「辛かった学校での経験」が話される
　　　　ことが時にあります。（女性よりも男性に多いように思います）
　　　・今回は男性の参加者が１名でしたが、「辛かったこと」を話されること　
  　　　がありませんでしたので、進行中の話題が別方向に進んでしまうことが
　　　　ありませんでした。
　　⑥今回のテーマは、教育、道徳、家族という人生観（思想）に関するもので
　　　したが、こうした抽象的なテーマでも、皆さんが集中して熱心に話されて
　　　いることが印象的でした。
　　　・特に、難聴の方はボードでのサポートを楽しんでおられるようで、教育
　　　　勅語の難しい言葉を丁寧に読んでおられました。（コ･リーダーの感想）　　

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（リーダー：Ｎ）