無季のノート [どの季節でも：お友達]
＜テーマの目的＞
テーマ：お友達
目 的：幼少の頃のお友達についてお話していただく。４月は新入学の時期なので、
小学校の思い出も話題にしたいと思います。
大人になってからのお友達についても話題にして、今の生活の中でのお友達
についても考えていただきます。
＜実施日と参加者＞
実施日：４月上旬
場 所：グループホーム（デイサービス併設）
実施者：リーダー１名、コ・リーダー３名
参加者：８名（１００才の女性２名と９０才台女性３名と８０才台女性２名は要介護
２～４、８０才台女性１名）
<参加者への配慮＞
・本日から新しく参加される方がおられるので、なるべく沢山発言していただくよう、
体調等のご様子を見ながらサポートする。
・お元気だが遠慮気味の方は、リーダーが意識的に指名し、コ・リーダーはその方が
発言しやすいようにサポートする。
・お元気な方でも、聞いている（聞こえている）ように見えても、そうでない時が多
くあるようなので、集中していただけるように話題に沿った問いかけを適宜行う。
・片側のみ、かろうじて聞くことが可能な方には、コ・リーダーが聞こえる側に座り、
筆談によりコミュニケーションをとりながら、口頭でも話題を伝えてサポートする。
＜進行予定＞
１）本日から、新しい方が参加されるので、簡単な自己紹介から始める。
２）幼少の頃のお友達から始め、小・中学生の頃を中心にお話しいただく。
３）小学校の教科書を見ていただきながら、学校の思い出もお話いただく。
４）小学校唱歌も歌っていただく。
５）成人してからのお友達についても、時間の余裕に応じてお話ししていただき、
最後に、今の生活の中でのお友達について言及していただく。
＜用意した道具＞
１）尋常小学校の教科書（復刻版。大正時代に発行されたものと、昭和の初めに発行
されたものを各１冊）（注１）
⇑（左が大正６年発行、右が昭和７年発行）
２）教育勅語（wikipediaより引用）
３）小学校唱歌の歌詞（１年生５曲と、６年生５曲）
＜実際の進行＞
リーダー：皆さん、こんにちは。
：今日は、新しい方が参加されましたので、簡単に自己紹介からお願いいた
します。
（皆さんに、お名前と出身地を言っていただく）
：今日は、お友達について、お話ししていただきますが、小さい頃のお友達
のことは覚えてますか？
：何才くらいから覚えておられますか？
→「小さい時のことはあまり覚えてない」（Ａさん）
リーダー：私も、幼稚園の頃の友達は少し覚えてますが、もっと小さな頃は覚えてい
ませんね。
→「私も、近所に三人いた。保育園に行った。行き帰り一緒だった」
「よく覚えている」（Ｂさん）
：昔は、保育園に行く方は珍しかったのではないですか？
→「幼稚園も行ったが、保育園にも行った」
→「親が仕事で東京へ行ってたので、私は保育園に行った」
：そのお友達のお顔は思い出されますか？
→「三人とも、顔はよく覚えている」（Ｂさん）
：お名前は何という方でしたか？
→「すぎやまひでこさん、あさかわたえさん。あさかわたえさん(注2)は、
女学校に行って、学校の先生をやった」
「家も近くて、一番よく遊んだ」（Ｂさん） (注2)
リーダー：Ｃさんはいかがですか？
→「すぐ下の家によく遊びに行った。同じ年の女の子」（Ｃさん）
：お名前は覚えてますか？
→「やましたつねさん。よく覚えている」
→「三つか、四つの頃かな」
→「学校にも一緒に行った」（Ｃさん）
リーダー：Ｆさんは、小さい時にお友達は沢山いましたか？
→「いたよ。近所に」
：お名前は覚えていますか？
（しばらく考えて）
→「覚えてないなぁ」（Ｆさん）
リーダー：Ｅさんは、どんなことをして遊んでいましたか？
→「家が本家だったから、親戚が近くにいたので、親戚の女の子と遊んでい
た」（Ｅさん）
：私も、親戚の同じ年代とは遊びましたが、たまに来た時だけでした。
→「やっぱり、親戚の家が近いから、よく遊んだ」
「親戚に同じくらいの子供がたくさんいたので、いつも親戚の子と遊んで
いた」（Ｅさん）
リーダー：Ｈさんは、小さい時、誰と遊びましたか？
→「小さい時、誰と遊んだんだろう？」（Ｈさん）
：近所の友達と遊んだと思いますが、お名前は覚えておられますか？
→「つのだ？？？、名前は覚えてない、忘れた」（Ｈさん）
：お名前は思い出さないけれど、お友達の様子は覚えておられるそうです。
小さな頃の様子を、よく覚えておられてるのは、すごいですね。
リーダー：Ｄさんは、いかがですか？
→「小さい時は、幼稚園に行かされた」（Ｄさん）
：「行かされた」そうです（笑）
→「行かされたの。幼稚園に」
「行きたくないでしょ。追い出されるように。行け行け、言われた」
→「今と同じ、追い出される。今は、ここに」（Ｄさん）
：Ｄさんは、子供の頃は幼稚園に追い出され、今はここに追い出されている
そうです。
：ここに来たくないのかどうかは、お聞きしませんが、幼稚園のお友達のこ
とは覚えておられますか？
→「幼稚園の子の顔は覚えている」（Ｄさん）
「いじめられた子の顔は覚えている」
：皆さん、お聞きになりましたか。いじめられた子の顔は覚えているそうで
す。
→「いじめられたの」
：Ｄさんが、いじめたのではないですか？
→「幼稚園ではいじめられた。今はいじめる方」（Ｄさん）
：Ｄさんは、小さくて可愛いかった頃、いじめられたそうです。
どんな風にいじめられたんですか？
→「お金もってこい」（Ｄさん）
：お金もってこい、というのは、喝上げ（かつあげ）ですね。
：普通は中学生か、高校生くらいからですが、Ｄさんのところは、幼稚園か
ら、お金もってこい、とのことです。
→「だから、行くのが嫌だった」
「先生に言いつけたら、持ってこなくていい、といわれた」
：Ｄさんは、お金は持っていかなかったそうです。大丈夫でしたか？
→「大丈夫だった」
→「その頃は、少し、いくらか、やる気はあるから」
（とパンチを打つ真似をする）
：皆さん、お聞きになりましたか。
：Ｄさんは、その頃は、こうして喧嘩をするやる気があったそうです。
（リーダーもパンチを打つ真似をする）
：実際にやりましたか？
→「実際にはやらなかった」（Ｄさん）
：実際にはやらなかったそうです。（笑）
→「今ならやる」（Ｄさん）
：皆さん、Ｄさんは、今ならやるそうです。Ｄさんには、お金を持ってこい
と言わない方がいいです。（笑）
：今なら、やる気満々だそうです。
→「だれも、お金を持ってこいとは言わないよ」（Ｅさん）
→「ここはお金なくてもいいよ」（Ｃさん）
→「幼稚園の時も、小学校も、家の田んぼや、家の仕事のお手伝い。遊べな
かった」（Gさん）
→「家の近所には幼稚園はなかった。近所に子供が多かったから、子供同士
で遊んでいた」（Ａさん）
→「幼稚園なんか無かった」（Ｃさん）
リーダー：では、幼稚園は卒業して、小学校に進みます。
：今日は４月の初めですので、小学一年生になった気分になってください。
：まず、一年生の時の学校唱歌を歌いましよう。
：皆さん、小学校一年生で、どんな歌を歌ったか、覚えておられますか？
：昔は、学年で決まっていたみたいですね。
→「はとぽっぽ、を歌った」（Ｅさん）
：正解です。「鳩ぽっぽ」は、一年生の時の歌です。これは、一年生の時に
歌った学校唱歌です。「尋常小学校唱歌」と言ったそうです。
（歌詞カードを配る。「日の丸」,「鳩」,「桃太郎」,「人形」,「牛若丸」
の５曲の歌詞が記してあります）
（配られた歌詞を見ながら、「朝日に赤く、日の丸染めて・・・」と勝手に
歌い出す方もおられる）
リーダー：では、小学校に入学し、ぴかぴかの１年生になった気分で歌いましょう。
→「小学生になった気分ですって。それでは可愛く歌いましょう」（コ･リ
ーダー①）
（「鳩」を歌っている時に、Ｄさんが身振り手振りで歌っていたので）
：Ｄさん、この歌を身振り手振りで歌ってましたが？
→「この歌は、踊りを踊りながら、歌ったのよ」（Ｄさん）
：皆さん、聞かれましたか。この歌は踊りながら歌っていたそうです。
→「この歌は、みんなで踊りながら歌ったの」（Ｄさん）
（皆さんもびっくり）
（「桃太郎」の歌では）
：すごい歌ですね。皆さん、きび団子を貰えば、鬼退治にいきますか？
（笑。誰も行きたくない様子）
→「きび団子くらいじゃ嫌だよ」（Ｄさん）
→「鬼に食われるからね。嫌だよ。きび団子くらいではね」（Ｅさん）
→「昔、食べ物がなかった時代には、きび団子でも行ったかも」（コ･リー
ダー②）
：この歌を聴いていて、不思議に思うことがありました。
：皆さんは、何か不思議に思ったところはありませんか？
（皆さん、沈黙）
：私は、たくさんのお供（とも）を連れて行くのは大変だな、と思いました。
たくさん面倒を見なければなりませんので。
→「きび団子をたくさん用意するのは大変だよ」（Ｃさん）
→「団子一つぐらいでもって、鬼と戦争けんかはやだよ」（Ｄさん）
ｺ･ﾘｰﾀﾞｰ①：Ｅさんが、桃太郎のお芝居を、学芸会でやったということです。お話を
聞いてください。
→「衣装を作るのが大変だった」（Ｅさん）
：何の役だったのですか？桃太郎ですか？鬼ですか？
→「子分だった。出た覚えがある。何の子分だったかな。雉子（きじ）か、
猿だった。鬼じゃなかった」（Ｅさん）
（次の「人形」の歌詞を見ながら、勝手に歌い出す方も）
（皆さん、メロディ－を覚えておられる）
→「この歌と同じような人形が、家にあった。妹のだった」（Ｂさん）
「目はぱちりとしてた。色も真っ白だった」
「泣かないので、何で泣かないな、と思った」（Ｂさん）
→「子供の頃は、家の中を走ったり、大声を出したり。叱られたが、子ども
だから、静かにしていなかった」
「いつも叱られていたので、お人形さんは、静かにしているから、いいな、
叱られないで、と思った」（Ｂさん）
：確かに、お人形さんは、静かにしていますね。人間の子どもは、騒ぎます
ね。静かにできない。
（Ｄさんが「牛若丸」の歌詞を見ながらと歌い始める）
：「牛若丸」の歌をＤさんが歌っております。
：では、Ｄさん最初からお願いします。
（Ｄさんは、大きな声で「京の五条の橋の上・・・」と歌い、皆さんも一緒
に歌う）
リーダー：では、小学校１年の唱歌はこれで終わりました。次はお勉強をします。
（昔の教科書を見ていただく。復刻版なので新しいが、内容は昔のまま）
→「あら、ハナ、ハトだ」（Ｄさん）
→「懐かしい。サイタ、サイタ、サクラ、ガ、サイタ」（Ｂさん）
「（昔懐かしい教科書を手に、わいわいがやがや）
→「やったよ。サイタ、サイタ、サクラ、ガ、サイタを」（Ｃさん）
ｺ･ﾘｰﾀﾞｰ③：Ｆさんは、ハナ、ハトだったそうです。
→「カタカナで書いてありますね」（コ･リーダー②）
→「そう全部カタカナだ。今は平仮名でしょう」（コ･リーダー①）
→「今はひらがな。今の子供はカタカナは知らないよ」（Ｄさん）
→「漢字もやった。ひらがなはあんまりやらなかった」
「書くのも、カタカナで書いていた」（Ｃさん）
→「私は、サイタ、サイタだ」（Ｂさん）
→「小学校では、カタカナとひらがなと、両方勉強したんですか」（コ･リ
ーダー①」
→「いや、ひらがなは習わなかった」
「ひらがなは、本で読んで覚えた」（Ｂさん）
リーダー：では、皆さん、姿勢を正（ただ）してください。
：これから、ご存じのものを読みます。
：背筋を伸ばして！ 気をつけ！！
（おもむろに、教育勅語を取り出す）
⇑（wekipediaより引用）
：これから、教育勅語を読み上げます。
：小学校の校庭に並んだ気持ちになって聞いてください。
：私も校長先生になったつもりで読みます。
（教育勅語を読み始める）
→「何を言っているか分かんなかったけど、今になって聞いても、分かんな
いね」（Eさん）
→「校庭に並んで、聞いてたけど、意味が分からなかった」（Ｄさん）
→「頭を下げていないと叱られた」（Ｂさん）
→「全学年が並ぶんだから、読んでいるとき、遊んでいる子もいた」（Ｄさ
ん）
：難しい漢字が使ってありますね。
→「こんな難しい漢字、今は使ってないよ」（Ｅさん）
→「漢字とカタカナで書いてある」（Ｂさん）
：そう言われれば、ひらがなが書いてないですね。漢字とカタカナです。
→「こんなのよく見つけてきたね」（Ｅさん）
：インターネットで見つけました。復刻版も売っているようです。
（ゆっくりと、区切りながら、読み進む）
（漢字が難しくて、読めないところが何カ所もあり、「この漢字は何と読み
ますか」、「これはどういう意味ですか」などのやりとりをしながら、な
んとか読み終わる）
→「やっぱり、何を言っているかわからない」（Ｅさん）
（皆さん「難しい」、「分からない」と同意）
リーダー：教育勅語を読むだけで、かなりの時間が経ってしまいました。
：では、六年生になって、卒業です。
（「もう卒業」、「早いな」などと、皆さんわいわいがやがや）
：卒業するために、六年生の唱歌を歌います。
（六年生の学校唱歌を配る）
：六年生の歌も沢山ありますが、その中から選びました。
（Ｄさんが、朧月夜（おぼろづきよ）を歌い始めたので）
：では、Ｄさん、歌の先生をお願いします。
（Ｄさんは「朧月夜（おぼろつきよ）です」と言って、歌い始める）
（「故郷」、「我は海の子」を歌う）
（「国産の歌」は誰も知らないので省略）
（「卒業の歌」という曲も皆さん歌ったことがないので省略）
（代わりに「蛍の光」を 歌って卒業することに）
→「これは誰でも知っている」（Ｅさん）
→「これを歌うと皆が泣いた」（Ｂさん）」
：６年になったつもりで、涙を流しながら歌ってください。
（歌い終わって）
：「蛍の光」は、普通は２番までしか歌いませんが、３番、４番もあったの
をご存じでしたか？
（皆さん「全くの知らなかった」とのこと）
：私も、この歌詞カードを作るために、インターネットで「尋常小学校唱歌」
を調べましたら、三番と四番まで書いてありました。
（三番、四番の歌詞を見ていただく）
（四番の歌詞は「千島の奥も、沖縄も、八洲（やしま）の内の護りなり」と
始まっている）
（「昔は千島まで日本の領土だった」、「戦争に負けたら、この部分が無くな
った」など、しんみりと雑談）
リーダー：では、「蛍の光」を歌いましたので、小学校は無事に卒業しました。
（拍手）
リーダー：次は、学校を卒業し、お仕事をし、結婚して子育て。大人になってからの
お友達のお話を、順番にしていただく予定でしたが、もう時間になってし
まいました。
：では、現在の今のお友達のお話をしていただいて、お茶にしたいと思いま
す。
：今のお友達についてのお話です。
→「今のお友だちと言っても、皆いなくなっちゃった」（Ｃさん）
→「Ｃさんはお元気で長生き。お元気で長生きされるほど昔のお友達はいな
くなりますね」（コ･リーダー①）
→「友達と言えるかどうか分からないけど、親戚の人とはよく会っているよ」
（Ｆさん）
（「子供時代のお友達はもういない方が多いけれど、家族やここに集まる人
たちとは一緒にお話したりすることができる」という結論？に）
リーダー：今のお友達といえば、今ここにいる皆さんもお友達ですね。これからも、
このお友達を大切にして、楽しいお話会をしていただければと思います。
：では、お茶とお菓子の時間に移ります。
＜座直り＞
・お茶を飲みながらの雑談の中では、次のような話題がありました。
・日の丸の旗について
→「日の丸の旗は、今でも家にあるよ。市役所からくれた」
「皆にくれたみたい。タンスに大事にしまってある。立てる棒がないから飾らな
いけど」
「役場の時かな、市役所になる前に貰ったのかな」（Ｅさん）
→「家にも日の丸の旗はあった。お正月や旗日（はたび）には立てた。いつから家
にあったか、覚えてない。昔から、あったんじゃないかな」（Ｃさん）
→「昔は、旗日（はたび）には、どこの家でも日の丸の旗を立てていたけど、今は
ほとんど見かけない」（Ｄさん）
→「私の田舎でも、祝日を「旗日（はたび）」と呼んで、日の丸の旗を門に立てる
家がたくさんありましたが、今は見かけませんね」（コ･リーダー③）
・紅白饅頭（まんじゅう）について
→「小学校を卒業の時、紅白のお饅頭（まんじゅう）を貰った」（Ｅさん）
（「そうそう」と皆さんうなずく）
・「校歌は覚えていますか？」というコ･リーダー①の質問に
→「校歌を歌ったことは覚えているが、歌詞は忘れた」（皆さん）
→「小学校の校歌を、ちょとだけ覚えています」と、最後の部分だけをコ･リーダ
ー①が歌う。（「よく覚えている」と皆さん拍手）
＜回想法を振り返って＞
・幼稚園の頃のお友達を、よく覚えておられて話された方と、お顔は思い出されても
お名前が浮かばない方に分かれましたが、皆さん、同じように懐かしそうな表情を
されておられた。
・幼少の頃のお友達だけでなく、大人になってからのお友達についても、出来れば少
しお話していただく予定であったが、小学校時代で終わってしまった。
・小学校唱歌をよく覚えておられる方もいて、楽しそうに歌っていただいたが、「歌
の時間が多すぎる印象だった」、「お友達についてのお話を、もっと深く掘り下げ
る時間をとるべきだった」との指摘が、コ･リーダー②よりありました。
→リーダーもその通りであると思いました。実際の進行中は気付きませんでしたが、
終了後は「あの場面ではこんな質問をした方が良かった」という反省点が幾つも
ありました。
・一方で、皆さんは小学校唱歌の歌詞もメロディ－もよく覚えておられ、楽しそうに
歌っておられたように思いました。また、歌にまつわる当時の思い出もお話いただ
けたので、それはそれで良かったと思いました。
・尋常小学校時代の教科書は、皆さんが「懐かしいね」と言いながら、手にとって開
いておられました。「ハト、マメだ」、「サイタ、サイタ、サクラ、ガ、サイタだ」
と声を出される方もおられました。回想を呼び起こす際の「道具の力」を改めて感
じました。復刻版ではなく、昔の教科書が残っていたら、もっと凄いパワーが生じ
たかもしれません。
（リーダー：石川）
＜注記＞ （注１）
・「尋常小学校教科書」復刻版。以前、江戸東京博物館に行った際に購入したものです。
（注２）
・このブログに記載した「お友達」のお名前は、実際とは変えてあります。
以上
2016-05-10 07:40
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